Algunos no nos cansamos de señalar que la vida social en Cataluña se está deteriorando a pasos agigantados. Y lo que nos espera pinta muy mal... la Universidad de Barcelona canceló por las bravas la conferencia de Jean Canavaggio, el hispanista que escribió una magnífica biografía de Cervantes... Valgan estas líneas como homenaje póstumo a un republicano francés desde la ciudad que el Quijote llamó “archivo de cortesía”. Han sustituido la entrada libre por un cartel: “Reservado el derecho de admisión” (Gregorio Morán)

 "(...) Algunos no nos cansamos de señalar que la vida social en Cataluña se está deteriorando a pasos agigantados. Y lo que nos espera pinta muy mal. Hace unos días falleció en París Jean Canavaggio, el hispanista que escribió una magnífica biografía de Cervantes y al que la Universidad de Barcelona canceló por las bravas su conferencia un día de febrero de 2018. Valgan estas líneas como homenaje póstumo a un republicano francés desde la ciudad que el Quijote llamó “archivo de cortesía”. Han sustituido la entrada libre por un cartel: “Reservado el derecho de admisión”.  "       (Gregorio Morán, Vox Populi, 02/09/23)  

La ANC trata de hacerse con toda asociación o colegio, para implantar allí su doctrina nacionalista... Lo que menos importa de esta inmoral estrategia es la propia asociación. El objetivo es hacerse con su dirección para implantar ideología... Un ejemplo “sangriento” de esta situación lo encontramos en las universidades catalanas, en las que se tilde de fascistas a los que se oponen a ella

 "Víctor Terradellas, implicado en los ridículos tejemanejes de los nacionalistas catalanes con Rusia, abandonaba su partido Junts, lamentándose de que los órganos de dirección hubiesen actuado sin “ningún tipo de neutralidad”…. ¿Acaso la esperaba? Los lideres de cualquier régimen político, abjuran de la neutralidad porque venden su doctrina. Los que la compran no serán en ningún caso neutros; por eso, la compraron. Sin embargo, los directivos de una asociación, civil, sanitaria, profesional, educativa o deportiva, que suele reunir a numerosas personas con objetivos, solo vinculados a la asociación, están obligados a respetar la neutralidad ideológica de los socios, pues la dirección los representa a todos. Posicionarse de parte vulnera flagrantemente la libertad de los asociados.

Ese es el sentido de la  neutralidad. Cualquier individuo que a título personal o como grupo pretenda liderar una asociación no política, debe excluir su particular ideología. La ANC, fiel servidora del nacionalismo radical, trata de hacerse con toda asociación o colegio, para implantar allí su doctrina totalitaria. Lo que menos importa de esta inmoral estrategia es la propia asociación. El objetivo es hacerse con su dirección para implantar ideología. El “ataque” de las huestes separatistas  suele dejar confusos a los socios, sobre todo si son contrarios a la ideología que se intenta imponer. Un ejemplo “sangriento” de esta situación lo encontramos en las universidades catalanas, tomadas prácticamente por rectores oportunistas, que nunca hubieran ascendido por méritos propios, pero que han encontrado en la amoral elección a dedo una manera de medrar y ascender, solo con venerar “la causa”, la sientan propia o no.

El escenario universitario ha sido siempre “el oasis de cultura, conocimiento y dialogo”, así que, con esta intromisión ideológica, el propósito constitutivo ha quedado hecho trizas. Estos rectores como buenos estómagos agradecidos, no solamente animan las consignas involucionistas, si no que permiten que se tilde de fascistas a los que se oponen a ella. Ante el constante acoso y humillación sufridos, en progresivo goteo, muchos profesores brillantes ya se han ido marchando de Cataluña, y muchos otros se lo están pensando. Los lectores o doctorandos extranjeros ya ni aparecen, pues ha corrido la voz de lo que aquí les espera. Las pancartas de rechazo contra cualquiera que les cuestione surgen a la más mínima reivindicación, llegando al ataque físico que los rectores ignoran, mirando a otro lado. (...)

 Esta descarada invasión de la libertad de pensamiento ha propiciado que se levante un muro de resistencia contra la que es ya una clara dictadura. El objetivo central de esa resistencia es recuperar la neutralidad, perdida pues nadie y menos en el siglo XXI acata un régimen autoritario del tipo que sea. Desde aquí mi profundo respeto, reconocimiento y admiración por los denodados esfuerzos de este grupo de más de 200 profesores y catedráticos que conforman “Universitarios por la convivencia” -colectivo al que me siento orgulloso de pertenecer- cuyo objetivo vertebral es el recuperar la neutralidad y la libertad de pensamiento de la academia. Más allá de los estragos sufridos en la convivencia vecinal y familiar de la ciudadanía, algún día, estoy seguro, se llegará a reconocer también este tremendo daño infligido a la comunidad universitaria.

 Hacerse con las instituciones de un país es un ejercicio histórico de los regímenes dictatoriales. Cataluña sufre pues, desde 2012, con el interesado abrazo de Más a la independencia, lo que denominaré como “invasiones bárbaras” –estrategia política involucionista consistente, en apropiarse del gobierno de una institución para imponer un régimen ideológico totalitario, estrategia jaleada y subvencionada por el post gobierno golpista. Todo lo contrario, pues, de la neutralidad de representación. Los invasores no tienen el más mínimo proyecto ni interés por la institución, y como peña sectaria, cuasi religiosa que sigue las instrucciones del gurú de turno, la “asaltan a saco”, a toque de corneta. Se trata de una aún más perversa versión del mayor engaño catalán: “derecho a decidir sí, pero lo que yo te diga”.

Compartiendo gobierno en mi colegio profesional durante ocho años, mantuve una estricta neutralidad -que al salir yo del gobierno, no tardó en perderse- descartando de plano, el referéndum asociativo que fanáticos colegiados nos planteaban, con la pretensión de poder constatar el grado de división del colectivo. Afrontamos en 2018 una candidatura que ya solo por su lema instaba a la parcialidad: “psicólogos por la república”. Hoy, afortunadamente, aunque la ANC sigue manteniendo su sectorial de colegios profesionales “a invadir”, se trata de un movimiento decadente.

 Otro ejemplo de vergonzosa invasión, lo sufre la Cámara de Comercio, entidad de gran arraigo, tomada, con malas artes, hace años, ya en el periodo electoral, utilizando la citada “sectorial de colegios” de la ANC. El juez acaba de confirmar la sentencia: las elecciones deberán repetirse. Sociedad Civil Catalana, afortunadamente, dispone también de una sectorial de colegios, pero justo para lo contrario: promover una estricta neutralidad de representación. En su reciente escuela de verano, la neutralidad ha sido su eje vertebrador. La resistencia a la oscuridad y al borreguismo que ofrece el nacionalismo, crece como la espuma en Cataluña y terminará, por mucho sacrificio que nos cueste, por librarnos de este inesperado yugo con flechas”, que no supimos ver venir. Como nos dice Ayn Rand; «Cuando repares que la corrupción es recompensada y la honradez se convierte en un sacrificio personal, entonces podrás afirmar sin temor a equivocarte que tu sociedad está condenada»."            (Ricard Cayuela, elTriangle, 02/08/22)

Los profesores universitarios denuncian que la nueva exigencia de que los docentes tengan que acreditar el nivel C1 de catalán para poder ejercer es un "obstáculo" que cerrará la puerta a aquellos que quieran venir de otras zonas de España o del mundo. Si un docente de Sevilla, por ejemplo, quiere presentarse, lo tendrá muy difícil... No sólo afectará a la llegada de talento docente, sino también a los alumnos del resto de España y de otras partes del mundo... Las universidades catalanas están entre las mejores de España y de Europa gracias, sobre todo, al castellano y al inglés. Si este plan tiene éxito, supondrá una bajada del nivel a medio plazo... muchos estudiantes son hispanoamericanos... la exigencia de un C1 de catalán es la única forma efectiva de controlar, es un filtro de entrada de gente de fuera... es una estrategia para estimular el conflicto lingüístico

 "La consellera de Investigación y Universidades, Gemma Geis (JxCat), quiere cerrar las universidades catalanas al mundo. Así lo han advertido los profesores consultados por Crónica Global, quienes denuncian que la nueva exigencia de que los docentes tengan que acreditar el nivel C1 de catalán para poder ejercer es un "obstáculo" que cerrará la puerta a aquellos que quieran venir de otras zonas de España o del mundo. 

El llamado plan de fortalecimiento de la lengua catalana en el sistema universitario y de investigación de Cataluña que ha anunciado la consejera este jueves no ha gustado a la comunidad educativa, que considera que va en contra del objetivo que tienen los centros. Es más, se tilda de forma directa de obstáculo en la atracción de talento.

"La universidad tiene una vocación universal, si se impone este requisito, se está privando de la oportunidad a muchos profesores que quieran venir a Cataluña. Si un docente de Sevilla, por ejemplo, quiere presentarse, lo tendrá muy difícil", ha explicado Ricardo García Manrique, catedrático de Filosofía del Derecho de la Universidad de Barcelona (UB).

Un plan "catastrófico"

La intención de la Consejería de Universidades es que, en 2025, el 80% de las asignaturas de grados financiados con fondos públicos se impartan en catalán. Un pronóstico que, de cumplirse, sería "catastrófico". No sólo afectará a la llegada de talento docente, sino también a los alumnos del resto de España y de otras partes del mundo. "Si la expectativa es que la mayoría de clases sean en catalán, se estará cerrando la puerta a muchos de estos estudiantes", por lo que "perderemos competitividad porque habrá quienes no vendrán". "Perderemos llegadas de Erasmus, de másteres y de posgrados", alerta García Manrique, que apunta que muchos de estos estudiantes son hispanoamericanos.

Además, las intenciones del Govern podrían afectar al atractivo de la marca Barcelona, que actualmente es una de las ciudades más potentes. "Las universidades catalanas están entre las mejores de España y de Europa gracias, sobre todo, al castellano y al inglés. Si este plan tiene éxito, supondrá una bajada del nivel a medio plazo".

 Las fuentes consultadas por este medio aseguran que la pregunta que se tienen que hacer desde la Generalitat es si "queremos a gente que venga de todo el mundo o hacer una universidad para los de casa". Es más, "la exigencia de un C1 de catalán es la única forma efectiva de controlar, es un filtro de entrada de gente de fuera", explica Isabel Fernández Alonso, profesora titular de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) y miembro de Impulso Ciudadano y Universitaris per la Convivència. 

Estrategia para "estimular el conflicto lingüístico"

No obstante, algunos se niegan a creer que desde el Ejecutivo autonómico sean tan "torpes" como para impulsar un plan que va en detrimento de las universidades catalanas y, en general, de toda la comunidad autónoma. Por eso, apuestan por que se trata de una estrategia de Geis "de cara a su público para estimular el conflicto lingüístico", que está candente por la sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Cataluña (TSJC) que obliga a impartir, al menos, un 25% de castellano en los colegios. 

"Quieren tratar el castellano como una lengua extranjera y eso no se puede permitir. Tendrían que promover el uso del bilingüismo en condiciones de igualdad", explican, así como trabajar para solventar algunos problemas "urgentes" que tiene el sistema. El envejecimiento de las plantillas, la falta de personal estable o la burocratización son algunos de ellos, afirma Fernández Alonso.

 Además, las mismas voces apuntan a un aumento de la presión por "marcar la casilla" del catalán en su plan docente. "Hay profesores que eligen el catalán cuando son más competentes en castellano por la presión del Govern, que cada vez es mayor". En cambio, otros prevén que suceda el efecto contrario: que algunos docentes que daban la clase en catalán porque les era indiferente, pasen a impartirlas en castellano. "Siempre he usado las dos lenguas, pero me he hartado y, a partir de ahora, las voy a dar en castellano", explica uno de ellos. 

Hoy por hoy, se respira un "hartazgo general" de una comunidad educativa acrecentado por las nuevas intenciones de la Generalitat. Si el nuevo plan de la consellera Geis se consolida, "será una sociedad fallida", argumenta la catedrática. Quien también recuerda que las universidades son para transmitir conocimiento y "no pueden estar instrumentalizadas y al servicio de la política".      (Noelia Carceller, Crónica Global, 03/06/22)

En Cataluña hay un concierto público-privado para socavar los derechos fundamentales de lo que se entiende como “minorías sobrantes”... por eso la carpa de la asociación constitucionalista S’ha Acabat! (que reivindica el pluralismo, el bilingüismo y la convivencia entre catalanes y entre Cataluña y el resto de España), ha sufrido un ataque de radicales independentistas en la Universidad Autónoma de Barcelona... el independentismo catalán pasa por alto el frecuente desdén hacia los que tienen opiniones distintas y la estigmatización de quienes reclaman que se les escuche

 "Esta semana, la carpa de la asociación constitucionalista S’ha Acabat! ha sufrido un ataque de radicales independentistas en la Universidad Autónoma de Barcelona. La seguridad privada no logró contener a los asaltantes. Los Mossos no acudieron a la llamada porque las autoridades no quieren que entren en la Universidad. Después de asaltar y derribar la carpa, los activistas cantaban “Pim-pam-pum, que no en quedi ni un”. En el Parlament la CUP aplaudió el valeroso acto de resistencia antifascista. Se refería al de los que impidieron que otras personas defendieran pacíficamente sus ideas.

Vemos instintos totalitarios en todas partes salvo cuando los tenemos delante. A veces definirse como antifascista sirve para comportarte como un fascista con aquellos a los que llamas fascista. S’ha Acabat! reivindica en su página web el pluralismo, el bilingüismo y la convivencia entre catalanes y entre Cataluña y el resto de España. La acusación —que aunque fuera cierta no justificaría una agresión— es delirante, pero quizá resulta más deprimente el comunicado de la universidad que lamenta la situación de tensión y la instrumentalización política (la declaración de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas no es mucho mejor).

Como ha señalado el historiador Joaquim Coll, la declaración no dice nada de quien insulta, boicotea, coacciona y agrede: debe de ser un poco como el volcán de La Palma, que no es culpa de nadie. La equidistancia entre la víctima y el agresor no es neutralidad: Coll se preguntaba si sería cobardía o complicidad, y quizá sea una mezcla de las dos. Por desgracia, no es un episodio aislado.

El profesor de Derecho Constitucional Josu de Miguel escribía que en Cataluña hay un concierto público-privado para socavar los derechos fundamentales de lo que se entiende como “minorías sobrantes”. Da igual que sean pocos y que hablen en voz baja: parece que quienes defienden esos derechos siempre resultan un poco demasiado estridentes. La atribución dadaísta de “principio democrático” al independentismo catalán pasa por alto el frecuente desdén hacia los que tienen opiniones distintas y la estigmatización de quienes reclaman que se les escuche. Muchos celebran, con razón, que el clima haya mejorado en Cataluña. Que la mejoría sea real exige aceptar la pluralidad interna en la comunidad y no tolerar o minimizar actos antidemocráticos."               (Daniel Gascón, El País, 09/10/21)

Si los estudiantes no quieren que en la UAB hable nadie que no les guste y lo agreden hasta que se va, no es que sean intolerantes, pobrecitos, es que son unos tiernos muchachos que no soportan que nadie les contradiga... Si los universitarios americanos tienen espacios seguros en los que nadie puede llevarles la contraria ya que esto supone una agresión, no hay razón para que los catalanes estén menos protegidos... Es natural que ante quien defiende ideas diferentes de las suyas, los niños respondan con violencia. ¿Y si resulta que les dicen que el lacismo es una estafa de cuatro vividores? Peor aún... si los estudiantes americanos tienen derecho a vivir en su burbuja para evitar un choque identitario, más deben tenerlo los catalanes para evitar un choque con la realidad

 "Si los estudiantes no quieren que en la UAB hable nadie que no les guste y lo agreden hasta que se va, no es que sean intolerantes, pobrecitos, es que son unos tiernos muchachos que no soportan que nadie les contradiga.

 Es el signo de los tiempos. Si los universitarios americanos tienen safe spaces, espacios seguros en los que nadie puede llevarles la contraria ya que esto supone una agresión, no hay razón para que los catalanes estén menos protegidos. 

En Estados Unidos, los profesores evitan tocar según qué temas identitarios, y en Cataluña lo que se trata es de evitar que alguien les revele niños metidos a universitarios que la republiqueta no existe, que cada uno debe poder expresarse en su lengua , que la libertad de expresión es sagrada u otras tonterías de esas que es mejor no conocer ni de nombre. 

 Es natural que ante quien defiende ideas diferentes de las suyas, los niños respondan con violencia. Y si resulta que los dicen que el lacismo es una estafa de cuatro vividores? Peor aún: ¿y si la charla obliga a alguno de los estudiantes a -Dios no lo quiera- pensar por su cuenta? Ahora estaríamos lamentando desgracias inimaginables, tal vez un cerebro estudiantil empezando a funcionar, aunque fuera al ralentí. 

Estas cosas es mejor cortarlas de raíz, y si los estudiantes americanos tienen derecho a vivir en su burbuja para evitar un choque identitario, más deben tenerlo los catalanes para evitar un choque con la realidad. 

Ambas posturas tienen en común su victimismo, y nada está más de moda hoy que ser una víctima. A los estudiantes es mucho mejor mantenerlos en la ignorancia, no sea que se salgan de lo que manda el llacisme. De ahí que nadie del gobernillo haya condenado el atentado contra la libertad de expresión. 

¿Como condenarlo, si la libertad de expresión es la gran enemiga del proceso? Es cierto que rociaron con líquidos a los malvados que pretendían hablar libremente, pero ni siquiera era ácido sulfúrico, angelitos, lo hacían para proteger sus débiles mentes de frases ofensivas, del tipo «libertad de expresión» o «por una universidad de todos », antaño defendidas en el mismo lugar donde ahora son perseguidas. 

 En la universidad, antes templo del saber y actualmente de la ignorancia -hoy Unamuno le daría la razón a Millán Astray y llamarían juntos «viva la muerte» - pensar está mal visto, allí se va a obedecer, no a los profesores, que eso no mola, tío, sino a los líderes políticos.

 En cualquier otro lugar del mundo se calificaría de fascista a quien asalta y boicotea un acto pacífico. No en Cataluña, ya que ser fascista requiere cierta inteligencia, haber leído un poco, y no es el caso de los universitarios catalanes, que se quedan en imbéciles.

 Lo cual no los hace menos peligrosos, al contrario, como explica Ricardo Moreno en el Breve Tratado de la estupidez humana, es más peligrosa la estupidez que la maldad, ya que a un malvado con una pizca de inteligencia lo podemos convencer que su actitud no sólo no lleva a ninguna parte, sino que incluso le perjudica a él mismo, mientras que en un imbécil no se le puede hacer entender nada.

 Como el caso de estos cretinos de la UAB, que convierten a la derecha en defensora de la libertad de expresión. Los campus se han creado para emborracharse con botellones, no para que pueda hablar libremente quien lo desee, donde se ha visto."              (Albert Soler, Diari de Girona, 08/10/21)

Cataluña controlará a los profesores universitarios que impartan clases en castellano. Los centros tendrán que remitir informes semestrales a la Consejería de Universidades en los que se detalle en qué lengua se ha impartido la clase y cualquier incidencia que se haya producido

 "La Generalitat ha preparado un plan para la inmersión lingüística del catalán en las universidades. A diferencia de lo que ocurre en los colegios e institutos, donde la enseñanza es principalmente en catalán, en el ámbito académico el docente tiene libertad para impartir la clase en esta lengua o en castellano, sobre todo por la presencia de alumnos extranjeros. O así ha sido hasta ahora.

El profesor elegía, independientemente de la lengua que figurara en el plan de estudios, ya que ambas se consideran propias y oficiales, y se adaptaba así a las preferencias de los alumnos. Sin embargo, por primera vez, el Govern controlará el uso del catalán y el castellano en la docencia universitaria y, para ello, realizará un “seguimiento exhaustivo del cumplimiento de la lengua de docencia de las universidades”.

 Las universidades tendrán que remitir informes semestrales a la Consejería de Universidades, dirigida por Gemma Geis (Junts), en los que se detalle en qué lengua se ha impartido la clase y cualquier incidencia que se haya producido. De esta forma, el Govern busca que las clases se impartan en la lengua que indica el plan de docencia, sin cambios de última hora, para “garantizar los derechos lingüísticos de los alumnos y el profesorado”.

 Esta iniciativa llega después de que se produjeran varias quejas de alumnos que habían solicitado impartir las clases en catalán y las recibieron en castellano, según ha informado ABC. Y es que los últimos informes lingüísticos indican que se ha producido un retroceso en el uso del catalán en las clases de máster, donde hay una gran parte del alumnado que procede del extranjero.

 En cambio, en los grados la lengua mayoritaria sigue siendo el catalán. Así lo muestra el último Informe de Política Lingüística referido al curso 2018-2019. Además, refleja que, desde el curso 2014-2015 se han ganado 2.960 asignaturas en catalán, un 21,5% más.

Rechazo de la oposición

PP, Vox y Ciudadanos no han tardado en mostrar su rechazo a esta propuesta. Para la diputada popular Lorena Roldán, el Govern quiere “una Cataluña cada vez más aislada”. “No tuvieron bastante con espiar a los niños en los patios, ahora también van a vigilar en qué lengua imparten los profesores su asignatura en las universidades catalanas”, ha denunciado, según recoge El Mundo. (...)"           (Economía Digital, 23/09/21)

Roger Senserrich: Las universidades públicas catalanas son chiringuitos partidistas. Imaginad un comunicado de todas las universidades públicas de Madrid defendiendo el máster de Cifuentes o criticando la investigación de Gurtel o la Púnica

Roger “Four Freedoms” Senserrich @Egocrata

 Las universidades públicas catalanas son chiringuitos partidistas, edición LXVI.

Imaginad un comunicado de todas las universidades públicas de Madrid defendiendo el máster de Cifuentes o criticando la investigación de Gurtel o la Púnica.

"Comunicat dels rectors i de la rectora de les universitats públiques catalanes sobre la detenció del president, ara diputat del Parlament Europeu, Carles Puigdemont, a l’Alguer" (ACUP. 24/09/21)

10:51 p. m. · 25 sept. 2021 de New Haven, CT
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Si en el claustro de la universidad de Barcelona se insulta al charnego traidor como en el fútbol al jugador negro que falla un penalty... pues vaya con el claustro

“Fascista y colono”, los insultos a un profesor por defender la “neutralidad” en la universidad. García Manrique denuncia los insultos recibidos en el Claustro de la Universidad de Barcelona después de que la justicia le haya dado la razón.

Insultos en el Claustro de la Universidad de Barcelona. El catedrático de Filosofía del Derecho de la UB, Ricardo García Manrique, ha denunciado que le tildaron de “fascista y colono”, por haberse significado a favor de la neutralidad política en la esfera de la universidad. “Lo hicieron públicamente en el Claustro de la Universidad de Barcelona y sin que mediara intervención previa por mi parte”, ha señalado en las redes sociales.

Los insultos llegan, según apunta García Manrique, por su posición ante los manifiestos de la universidad a favor de los líderes políticos independentistas que fueron procesados en otoño de 2017. El docente invocó “el deber de neutralidad ideológica de las universidades”. Lo impugnó, junto con otros profesores, ante los tribunales y éstos acabaron anulando el manifiesto.

¿Libertad de expresión?

El hecho es “grave”, a juicio de García Manrique, por el escenario de esos insultos y por la condición de los propios autores. Los insultos no se formularon a través de las redes sociales, “o en un bar”, sino “en la sesión de un claustro universitario, y no por algún trol anónimo o por un tosco parroquiano, sino por parte de un respetable colega: un profesor del departamento de Historia del Arte que no me conoce personalmente, y que no quiso rectificar cuando se lo pedí”.

Tampoco el Rector de la UB quiso intervenir. “Se limitó a recordar que en el Claustro ha de regir la máxima libertad de expresión siempre que se respeten las reglas de la cortesía académica, las cuales no le debería parecer que el profesor hubiera infringido”, según el profesor insultado.

Moneda común en Cataluña

La tercera consideración de García Manrique hace referencia a la reacción del resto de profesores. “Ninguno de los ciento ochenta asistentes pidió la palabra, siquiera fuese para reclamar que se guardaran las formas, y más que las propias invectivas energuménicas, esto fue lo que me dolió”.

¿Hay una lección para entender el mundo universitario catalán? Según García Manrique “llamar fascista al que discrepa es hoy moneda común no sólo en Cataluña y, sin duda, lo que se pretende con ello es excluirle, a él y a sus ideas, del ámbito del debate legítimo. Llamar a alguien ‘colono’, en Cataluña, supone simple y llanamente tratar de excluirlo de la comunidad, aludiendo a sus orígenes”.

¿Y quién era el insultador? El catedrático de Filosofía del Derecho lo señala: “El insultador, el doctor Carles Mancho, no se dirigía, por tanto, sólo a mí, sino a todos los que no hemos nacido en Cataluña, o no tenemos los orígenes tan puros que él acaso tiene, pero sí tenemos la desfachatez de defender en público, con educación y con argumentos, ideas que no concuerdan con las suyas”.                            (Manel Manchón, Crónica Global, 28/07/21)

Laura Borrás: Hacía quince años que no salía una plaza universitaria a concurso, y justo cuando está a punto de ser inhabilitada por corrupción, oh, casualidad, se convoca una, ella es la única candidata y ya la tenemos de funcionaria. Este es el feminismo al que aspiran los nacionalistas

 "Se ve que ERC quiere una Cataluña feminista, esto al menos dijo el otro día el niño barbudo que quiere ser califa en lugar del califa, Pere Aragonés. Si somos justos, dijo también que la quería próspera y justa, pero esto lo repiten todos los políticos del mundo, la novedad es el feminismo.(...)

 Yo me quedo con la Cataluña feminista, de la que ya estamos conociendo los primeros éxitos, y eso que aún no tenemos Gobierno. Laura Borràs, que asegura que es una mujer y yo no soy quien para llevar la contraria, ha conseguido ser nombrada profesora titular de la Universidad de Barcelona. Eso sí que es feminismo.

 Hacía quince años que no salía una plaza a concurso, y justo cuando está a punto de ser inhabilitada por corrupción, oh, casualidad, se convoca una, ella es la única candidata y ya la tenemos de funcionaria.

 De este modo, cuando, por sentencia firme, tan grandiosa política tenga que abandonar la presidencia del Parlamento y no pueda optar a ningún cargo político, ya tiene una poltrona que le espera, con su nombre y su sueldo, sobre todo su sueldo. Este es el feminismo al que aspiran los lacistas: a colocar tantas mujeres como puedan, así no tendrán que depender nunca de ningún hombre.

 La Republiqueta sería el primer lugar del mundo donde el tan habitual nepotismo de las universidades se cambiaría por feminismo, que viste más. El resultado sería el mismo, colocar a quien nos dé la gana, pero sólo para señoras, más adecuado a la época. Si con una triste autonomía ya somos líderes en feminismo, si nunca somos republiqueta no quedará una sola política llacista sin un cargo de por vida otorgado graciosamente por el poder. 

 Es bueno, poner al día las tradiciones. En el siglo XXI, para agradecerle a una señorita los servicios prestados, ya no le ponemos una mercería, que era costumbre tan arraigada en Cataluña como la mona de Pascua. Ahora le ponemos una plaza fija en la universidad. El feminismo era esto, al menos el feminismo de la republiqueta. Para que luego alguien diga que los tiempos no evolucionan."          (Albert Soler, Diari de Girona, 29/03/21)

La presidenta de la Asamblea Nacional Catalana (ANC), Elisenda Paluzie, ha calificado a los rectores e la Universidad de Barcelona (UB) y de la Universidad Autónoma (UAB), de "unionistas" y que eso "no lo tenemos que permitir. No es tanto que tengamos que tener rectores independentistas sino que respeten los derechos fundamentales, el derecho de autodeterminación"

J.Coscu @jcoscu

 Les declaracions de @epaluzie sobre el unionisme del equips rectorals de la UB i la UAB i la voluntad d’ANC de controlar les universitats expresen la mateixa concepció autoritaria que la Llei de Transitorietat. Confirmen l’ADN polític autoritari d’un sector de l’independentisme (...) 

2:53 p. m. · 27 ago. 2020 

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"La presidenta de la Asamblea Nacional Catalana (ANC), Elisenda Paluzie, ha puesto los rectores de la Universidad de Barcelona (UB) y de la Universidad Autónoma (UAB) en el punto de mira y los ha calificado de "unionistas". 

Lo ha hecho en el debate "Sindicatura Electoral del 1-O: Libertad Académica y represión", celebrado el pasado 22 de agosto y organizado por la Sectorial de Universidades e Investigación de la ANC en el marco de la 52 edición de la Universidad Catalana de Verano (UCE).

Sobre el apoyo a los cinco miembros de la sindicatura electoral del referéndum ilegal del 1 de octubre de 2017, que serán juzgados este otoño, Paluzie ha afirmado que "en el momento en el que era más necesario, tenemos que las dos mayores universidades catalanas, la Universidad de Barcelona y la Universidad Autónoma de Barcelona, están en manos de rectorados unionistas".

La dirigente independentista añadió que "no lo tenemos que permitir. No es tanto que tengamos que tener rectores independentistas sino que respeten los derechos fundamentales, el derecho de autodeterminación". De hecho, la sectorial de universidades e investigación se concentrará en el edificio histórico de la Universidad de Barcelona situado en la plaza Universidad para la Diada para denunciar, según ha dicho Paluzie, "como la dependencia de la legislación estatal limita las universidades y la investigación".         (e-notícies, 25/08/20)

Foro de Profesores en defensa del catedrático Francisco Llera... “No me pudieron ni matar ni echar, ni matar ni echar y esto es la venganza”. Una venganza por su denuncia del nacionalismo que se une al aislamiento al que se le sometió en su propia universidad

"Foro de Profesores alza su voz nuevamente en defensa de la libertad de cátedra y de denuncia del nacionalismo perseguidor de todos aquellos docentes que abierta y públicamente se oponen a su teoría y práctica del supremacismo.

En esta ocasión, y con la firma de 201 profesores, el Foro de Profesores ha hecho público un escrito en apoyo del catedrático de Ciencia Política de la Universidad del País Vasco, Francisco J. Llera Ramo, al que, al llegar a su edad de jubilación y tras 45 años de docencia y de ser uno de los más prestigiosos expertos en Ciencia Política de España se pretende rechazar su nombramiento de Profesor Emérito, un nombramiento casi automático cuando un catedrático cumple los requisitos de méritos de investigación y académicos.

Las razones son muy claras y este catedrático amenazado durante muchos años por ETA y reconocido como “víctima del terrorismo” por el Ministerio del Interior, las explicaba en unas recientes declaraciones: “No me pudieron ni matar ni echar, ni matar ni echar y esto es la venganza”. Una venganza por su denuncia del nacionalismo que se une al aislamiento al que se le sometió en su propia universidad, en la que, a pesar de ser el fundador del departamento de Ciencia Política y su único catedrático y creador del máster en dicha disciplina académica y el programa de doctorado, no se ha dejado participar en ningún tribunal en el que se selecciona a los profesores…

No es la primera vez que Foro de Profesores defiende a un catedrático perseguido por los nacionalistas. En agosto de 2019, y con la firma de un amplio número de catedráticos universitarios, Foro de Profesores denunció la sanción de 10 meses de inhabilitación y suspensión de empleo y sueldo arbitrariamente impuesta por el Consorcio de Educación de Barcelona al profesor Francisco Oya, un prestigioso docente con 35 años de dedicación a la enseñanza, número 1 en la oposición a cátedra de instituto a finales de los años noventa, perteneciente a la plantilla del Instituto Juan Boscá, de la Ciudad Condal, donde imparte Historia desde 2017, y miembro de Profesores por el bilingüismo, una asociación claramente opuesta al adoctrinamiento independentista en las aulas, a la imposición del catalán y al falseamiento de la historia.

https://www.cronicapopular.es/2019/08/el-foro-de-profesores-denuncia-la-persecucion-secesionista-del-profesor-francisco-oya/

Ahora, Foro de Profesores ha salido de nuevo a la palestra con una Carta abierta, fechada el 27 de abril, dirigida a la Rectora de la Universidad del País Vasco, Nekane Balluerca Lasa, en la que señala que “el nombramiento del profesor Llera está avalado por el informe favorable de la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación de su universidad” y que su reconocimiento “no puede verse excusado en una falta de quórum o estricta aritmética”, por lo que pide que “considere favorablemente y proceda a su nombramiento como profesor emérito”.

En su Carta Abierta, Foro de Profesores recuerda a la Rectora Balluerca los sobrados méritos académicos del catedrático asturiano afincado en el País Vasco, “uno de los más destacados especialistas de la ciencia política española, con amplio reconocimiento internacional”, “ejemplar” en su promoción de dicha disciplina, que fundó y dirigió desde 1995 el Euskobarómetro, fundó y presidió la Asociación Española de Ciencia Política y la Federación Española de Sociología así como la Asociación Vasca de Sociología y Ciencia Política y, además, es miembro desde 2002 de la Academia Europea y, entre 2009 y 2014, formó parte del Comité Ejecutivo de la International Political Science Association.


Foro de Profesores recuerda a la Rectora que “el profesor Llera, junto con otros miembros de su universidad, fue objetivo de ETA”, “que el día 19 de diciembre de 2000 la banda terrorista colocó un paquete bomba, que no llegó a explotar, en el ascensor de la Facultad de Periodismo de su universidad”, “figuró en los llamados papeles de ETA, fue señalado y acosado por medios de comunicación controlados por el nacionalismo, apartado de la docencia por el Rectorado y tuvo que salir del País Vasco con su familia y vivir con escolta durante más de una década”, a pesar de lo cual “durante todo este tiempo, el compromiso del profesor Llera no solo no cejó, sino que siguió desempeñando su labor al servicio de la universidad y de la sociedad” (...). (Jesús Blanco, Crónica Popular, 03/05/20)

Salvador Oliva, traductor de las obras de Shakespeare al catalán, contó que en la universidad de Gerona, donde dio clases durante toda su vida profesional, nadie le saluda desde que se manifestó en contra de la demencia nacionalista...

"(...) el parlamento de Salvador Oliva, que me hizo ver hasta qué punto se ha degradado Cataluña con el prusés. Contó el catedrático de Filología Catalana que, en la universidad de Gerona, donde dio clases durante toda su vida profesional, nadie le saluda desde que se manifestó en contra de la demencia nacionalista.

 Él y Javier Cercas son actualmente los dos intelectuales locales más odiados por el procesismo. Evidentemente, a nadie le importa que el profesor Oliva haya hecho más por Cataluña que el fugado Puigdemont, y su amor a la lengua se le ha agradecido con el desprecio. A alguien que traduce a su idioma materno las obras completas de Shakespeare lo ignoran los tarugos de la estelada que hablan un catalán rudimentario. Aquí, a un señor al que se debería erigir una estatua, se le niega el saludo. A eso hemos llegado.

 

O sea, que lo de que somos un solo pueblo es más falso que un billete de tres euros. El prusés nos ha partido por la mitad y la gente como uno está dejada de la mano de Dios (y del estado) en los pueblos de la Cataluña profunda. Lo que antes se consideraba personas normales, porque lo son, han adquirido la condición de excéntricos (como me contó una integrante de Convivencia i progrés, un día que se definió como no independentista ante la panadera, ésta le perdonó la vida diciéndole que la querían igual; por no hablar de la foto que me enseñó Miquel, mi anfitrión, en la que se veía el pesebre del colegio de su hija de siete años con la sola presencia de dos semovientes porque, como decía un cartelito, la virgen, el niño y José estaban visitando a los presidiarios patrióticos de Lledoners). (...)"                 (Ramón de España, Crónica Global, 14/01/20)

Universidades catalanas modifican el sistema de evaluación presionadas por las protestas del ‘procés’... ese cambio, que carece de jusitificación académica, es una concesión a los estudiantes nacionalistas. En definitiva, sería una decisión adoptada por la institución académica que favorecería a una determinada opción ideológica...

 "Los acuerdos adoptados por las universidades catalanas para flexibilizar la evaluación y favorecer así la participación de los estudiantes en las protestas convocadas con motivo de la publicación de la sentencia en que se condena a los líderes nacionalistas implicados en el intento de derogación de la constitución en Cataluña en el año 2017 muestran hasta qué punto el régimen nacionalista controla la sociedad catalana y cómo este control no solamente pone en peligro, sino que quiebra algunos derechos y principios constitucionales básicos; entre ellos el de no discriminación por razón ideológica.

Recordemos:

(...) Las universidades están acostumbradas a este tipo de huelgas estudiantiles. No pasa curso en el que no se convoque alguna. La práctica que se sigue, al menos en mi Facultad, es la de que se aconseja a los profesores que eviten hacer pruebas evaluables en las jornadas de protesta o que ofrezcan alternativas, para así no obstaculizar de manera artificial la realización de la huelga. 

En ningún caso se había planteado hasta ahora que la convocatoria de una protesta pudiera llevar a una modificación del método de evaluación más allá de, como se acaba de indicar, cambiar la fecha de alguna prueba. 

 Que no se hubiera planteado esta modificación era lógico. Tal como explicaba en otra entrada, en la actualidad el régimen de evaluación va mucho más allá de poner un examen con tres preguntas y calificar cada una de 0 a 10. La creación del Espacio Europeo de Educación Superior implica, entre otras cosas, vincular de manera estricta la evaluación a los resultados de aprendizaje, de tal manera que la evaluación es un elemento esencial en la configuración del programa y de la planificación de cada curso. 

Es por eso que en el documento básico de la asignatura, la guía docente, se ha de incluir no solamente el método de evaluación, sino también la correspondencia entre la evaluación y los resultados de aprendizaje. Este documento, además, debe ser público antes del inicio de las clases, siendo esta publicidad una garantía esencial en la configuración de los estudios. (...)

En mi universidad el Consejo de Gobierno, que hacía no mucho había impuesto la evaluación continua por encima de los criterios de los profesores (¿por encima de su libertad de cátedra?) prohibiendo, por tanto, la evaluación única; cambia la normativa para establecer la posibilidad de que los alumnos puedan optar por la evaluación a partir de una prueba de síntesis que haga compatible, por tanto, la evaluación con la participación en las protestas convocadas con motivo de la sentencia dictada contra Oriol Junqueras y demás líderes nacionalistas. 

Esta posibilidad de opción choca, tal como ya he indicado, con la lógica de la evaluación en el sistema universitario actual. La evaluación actualmente forma parte integrante del contenido del título y, por tanto, la modificación de la evaluación ha de interpretarse como una modificación del título.  (...)

El protocolo de evaluación para la verificación de títulos universitarios oficiales de la Red Española de Agencias de Calidad Universitaria también incluye los mecanismos de evaluación como parte integrante del título (...)

Siendo, por tanto, una modificación del título, deberían seguirse los pasos previstos para tal modificación, adecuarse a los contenidos y resultados de aprendizaje de las correspondientes memorias y justificarse por razones académicas.

Nada de esto, sin embargo, parece importar a los órganos de gobierno de las universidades catalanas, y la razón para ello es que se vive "una situación excepcional" que se vincula con las protestas organizadas por el régimen nacionalista. (...)

Vincular la evaluación con la resolución de conflictos estudiantiles es un reconocimiento claro de que esa modificación en la evaluación no se justifica en la verficación de los resultados de aprendizaje sino en razones ajenas a lo académico; lo que ya en sí supondría una irregularidad en el marco de la regulación universitaria vigente; pero es que, en realidad, va más allá.

Efectivamente, por mucho que se insista en la dimensión de la protesta o en las dificultades para acudir a clase, lo cierto es que la normalidad reina en las universidades catalanas. Nunca había sido testigo de una huelga estudiantil con tal ausencia de incidentes y con tanta normalidad en el campus.

 Es cierto que hay menos estudiantes que lo que es habitual; pero la afluencia es significativa y, en cualquier caso, a diferencia de en otras protestas estudiantiles, sin que haya barricadas o dificultades para el acceso al campus. En mi Facultad no ha habido incidentes que yo haya conocido y en otras universidades, tras los intentos de bloqueo de los primeros días y la respuesta de los estudiantes que querían acudir a clase, la normalidad ha llegado a las aulas.

 Así pues, no puede ser que sea la virulencia del conflicto la que justifique la modificación de la forma de evaluación. Parece más lógico interpretar que es la simpatía de la institución por la reivindicación nacionalista la que explica que se haya facilitado la evaluación de los estudiantes que participan en las protestas contra la sentencia del Tribunal Supremo. Esta simpatía ha sido abundantemente comprobada: hace tan solo unos días, los claustros de las mismas universidades que han adoptado sistemas alternativos de evaluación aprobaron declaraciones que recogían los elementos esenciales del argumentario nacionalista. 

(...) el cambio de evaluación, que carece de jusitificación académica, como hemos visto, sería una concesión a los estudiantes nacionalistas, quienes se verían favorecidos por la posibilidad de optar por una evaluación compatible con la participación en las protestas convocadas para presionar al Estado español en relación a la condena de los líderes nacionalistas. En definitiva, sería una decisión adoptada por la institución académica que favorecería a una determinada opción ideológica. La confirmación académica de los manifiestos a favor de las posiciones nacionalistas que padecemos desde hace años. (...)

Una normativa sobre evaluación que carece de justificación académica y supone favorecer una determinada opción ideológica es grave, muy grave; pero la cosa no acaba aquí.

Si nos detenemos en la normativa de mi universidad comprobaremos que el sistema alternativo de evaluación que se propone incluye un elemento perturbador: para participar en él es necesario indicarlo con carácter previo.

Esta inscripción implicará que existirá una lista de estudiantes que se adscriban a la evaluación alternativa... y una paralela lista de estudiantes que no se adscriban a la misma, la que resulta de restar a la lista general los estudiantes que se adscriban a la lista alternativa. Dada la vinculación ideológica de la evaluación alternativa resultará que estas listas serán, inevitablemente, listas de estudiantes independentistas y no independentistas.

¿Exagero? No. Como ya he explicado, la normativa aprobada expresamente vincula el método alternativo de evaluación a las protestas existentes y es una demanda concreta de los estudiantes que llaman a estas protestas; estudiantes que las convocan por razones claramente políticas. Lo de que las listas resultantes son listas ideológicas no es ninguna especulación.

Esta inscripción implicará que existirá una lista de estudiantes que se adscriban a la evaluación alternativa... y una paralela lista de estudiantes que no se adscriban a la misma, la que resulta de restar a la lista general los estudiantes que se adscriban a la lista alternativa. Dada la vinculación ideológica de la evaluación alternativa resultará que estas listas serán, inevitablemente, listas de estudiantes independentistas y no independentistas.

¿Exagero? No. Como ya he explicado, la normativa aprobada expresamente vincula el método alternativo de evaluación a las protestas existentes y es una demanda concreta de los estudiantes que llaman a estas protestas; estudiantes que las convocan por razones claramente políticas. Lo de que las listas resultantes son listas ideológicas no es ninguna especulación.

Ahora bien ¿puede un acuerdo del Consejo de Gobierno de una universidad ser base suficiente para la creación de una lista que incluya datos con relevancia ideológica? La respuesta es negativa.(...)

Esta es la situación en la que nos encontramos: hace unas semanas las universidades catalanas aprueban comunicados que recogen los argumentos nacionalistas, suponen una crítica frontal al Estado de Derecho en España y a la soberanía española. Unos días más tarde ceden a las peticiones de los estudiantes nacionalistas y reformarn el sistema de evaluación sin justificación académica alguna tan solo para favorecer la participación en las protestas nacionalistas y contribuyendo con ello a la creación de listados de estudiantes que se adscriben a dichas protestas y estudiantes que no se adscriben a las mencionadas protestas, con sistemas de evaluación diferenciados para cada uno de ellos.

Esa es la situación que tenemos, la situación ante la que calla la CRUE y ante la que el Mnistro competente tan solo ha respondido con un tweet de apoyo a un colectivo de profesores que ha criticado los manifiestos aprobados hace unos días por las Universidades (...)"                 (El jardín de las hipótesis inconclusas, 04/11/19)

"¿Ir a clase o a la manifestación? Los estudiantes universitarios están manteniendo vivas las protestas desde hace casi dos semanas contra la sentencia que condenó a los líderes independentistas. 

 Pero muchos de ellos no quieren que esto les pase factura en el expediente académico, así que han decidido negociar con los rectorados la modificación del sistema de evaluación, que actualmente se basa principalmente en la evaluación continua, para permitir que los estudiantes puedan aprobar con un examen final. 

Los campus, con una gran parte de profesores que secunda los motivos de las protestas, están aceptando aplicar este cambio de forma temporal. Solo la Pompeu Fabra (Barcelona), la de Lleida y la Rovira i Virgili (Tarragona) no lo contemplan.

La Universidad de Girona -una ciudad donde las protestas han sido intensas- ha sido la que lo ha aprobado de forma más institucional. El Claustro apoyó por unanimidad una declaración para que cualquier estudiante pueda acogerse a la evaluación única (examen final). “El estudiante que precise adaptarse a este nuevo sistema de evaluación lo podrá hacer de forma individual para cada asignatura o módulo desde el momento en que así se apruebe en Consejo de Gobierno”. Y es que el Claustro es un órgano sin poder ejecutivo, así que la semana que viene el Consejo de Gobierno concretará cómo se cambia la evaluación.

La reunión claustral puso de relieve las diferentes posturas de profesores y alumnos. Varios docentes y un colectivo de estudiantes contrarios a las protestas se quejaron de que “no se está respetando el derecho a la educación” y de que “se está abriendo una brecha entre estudiantes”. En el lado opuesto, varias voces aplaudieron la “implicación” y el “compromiso de los jóvenes. (...)"             (Ivanna Vallespín, El País, 25/10/19)

e-notícies: universidadades manipuladas... estas instituciones están adaptando sus normativas internas para privilegiar a los alumnos que están participando en las movilizaciones de protesta contra la sentencia del juicio...

"Fuentes de sectores docentes universitarios de Catalunya han expresado su estupefacción por la adulteración que, en su opinión, se está realizando en una gran mayoría de las universidades catalanas de los principios que rigen cualquier sistema educativo. 

Estas instituciones están adaptando sus normativas internas para privilegiar a los alumnos que están participando en las movilizaciones de protesta contra la sentencia del juicio sobre el intento del otoño de 2017 de hacer efectiva la independencia de Catalunya.

Los órganos de dirección de muchas universidades, con representantes de todos los estamentos, están poniendo en marcha actualmente diversos sistemas y mecanismos que se aplicarán para conseguir que los estudiantes dedicados a las actividades de agitación independentista puedan superar sin problemas las evaluaciones correspondientes, a pesar de que no cumplan con los requisitos que se exigen.

Las mismas fuentes afirman que estas iniciativas, impulsadas desde el Govern de la Generalitat, implican una clara discriminación en contra de los alumnos que no participan en las movilizaciones del independentismo que, lógicamente, tienen que respetar las normas vigentes sobre evaluaciones y cumplir con sus condiciones. Por otra parte, es previsible que muchos alumnos decidan participar en los trabajos de agitación, ante la perspectiva de recibir beneficios en sus evaluaciones."             (e-notícies, 29/10/19)

"800 profesores piden a las universidades catalanas la retirada de manifiestos "aberrantes" contra la sentencia del 1-O.

 Más de 800 profesores y catedráticos de toda España han reclamado en una carta abierta a los rectores de las seis universidades públicas catalanas que retiren los manifiestos casi "idénticos" contra la sentencia del Tribunal Supremo sobre el 'procés', en los que reclaman en derecho de autodeterminación y la libertad de los "presos políticos", así como condenan "la represión y violencia policial". 

   En su 'Carta abierta a los rectores de las universidades públicas de Cataluña: En defensa de la libertad ideológica', publicada en el perfil de Twitter de Foro Profesores, centenares de docentes universitarios de toda España, también catalanes, señalan que el contenido de estos textos es "aberrante" y de "extraordinaria gravedad".

   "Instamos a los rectores a adoptar las medidas necesarias para retirar estos manifiestos que tanto dañan la imagen de nuestras universidades y tan lesivos resultan con el derecho fundamental a la libertad ideológica de los discrepantes", señalan en esta misiva dirigida a los rectores de la Universidad de Barcelona, la Universidad Autónoma de Barcelona, la Universidad Pompeu Fabra, la Universidad de Lleida, la Universidad de Girona y la Universidad Rovira i Virgili de Tarragona.

   En primer lugar defienden que los órganos de gobierno de las universidades están conformados por profesores, estudiantes y personal de administración y servicios, que "en modo alguno han sido elegidos por sus ideas políticas" y que "carecen de legitimidad moral" para pronunciarse sobre cuestiones de orden político en nombre de las personas a las que representan.

   Estos profesores y catedráticos recuerdan a los rectores catalanes que las universidades "no tienen derechos sino potestades" y que la libertad de expresión es un derecho fundamental que corresponde "exclusivamente" a las personas. Además, subrayan que el hecho de que la universidad se exprese en nombre de todos sus miembros "implica una evidente agresión" al derecho fundamental de la libertad ideológica.

   Por último indican que es "incompatible" con la misión de la Universidad "tratar de contribuir a dibujar en la esfera pública un pensamiento único" sobre cualquier tema, y sobre todo en asuntos que generan una "fuerte controversia social".

LOS MANIFIESTOS

   Los rectores de estos seis centros públicos catalanes han publicado varios manifiestos de contenido casi idéntico y en los que protestan por la "judicialización" de una cuestión, como la del 'procés', que, a su juicio, es "meramente política".

   Asimismo, sostienen que los poderes del Estado han "forzado" el ordenamiento jurídico con la aplicación "abusiva y punitiva" de la prisión preventiva y condenan la "represión policial" en las protestas tras el fallo judicial.

   En sus textos, las universidades públicas catalanas apoyan las protestas contra la sentencia del Alto Tribunal y apuntan que "no hay margen para el silencio" ante la situación de "represión y la erosión de las libertades y los derechos civiles". Además, defienden el "derecho de autodeterminación" y piden la "inmediata" puesta en libertad de los condenados y el retorno de "las personas exiliadas".

   De este modo, apoyan la huelga indefinida, que comienza este martes 29 de octubre, convocada por asociaciones estudiantiles catalanas en protesta por la sentencia del Supremo y para reclamar la amnistía de los condenados y defender la autodeterminación."                 (Europa Press, 29/12/19)

El Estado Español en los siglos XVII y XVIII se avergonzó de que el Siglo de Oro era realmente catalán, porque los referentes eran catalanes, y lo que hizo fue destruir todos los fondos documentales de Simancas, donde están los archivos históricos, y reescribirlos diciendo que eran castellanos los autores de los hechos... de qué extrañarse de una independencia que dura exactamente... ¡ 8 segundos !... y record mundial...

"(...) Entrando en el delirio

Sin embargo, la manipulación entra en un segundo nivel con entidades como el Institut Nova Història, dedicada al revisionismo histórico. “Han dado un salto cualitativo que se ha dado también en otras historiografías en Europa, sobre todo, a medida que el movimiento político al que defendían se radicalizaba más”, subraya este historiador.

“La manipulación de la historia tradicional en Cataluña se basa en que en la Edad Media éramos una superpotencia y la sociedad más avanzada y democrática de Occidente y que esto se vino al traste en el momento en nos empezamos a mezclar con los castellanos, a partir del compromiso de Caspe en 1412. Todo ello derivó en un cúmulo de agravios por parte de Castilla, por lo que la manera de desarrollarse como pueblo es quitarse de encima a los castellanos”, resume.

Hay una exageración clara de lo que los catalanes eran en la Edad Media, primera democracia, primer parlamento, … “No se sostiene, pero la gente se lo cree”, advierte Uceda.

Sin embargo, al Institut Nova Història “esto le parece poco, sobre todo teniendo en cuenta que a quien se ataca tiene una historia que está por encima de la nuestra”, afirma. “Lo que hace entonces es asumir los referentes históricos del otro lado y quedárselos”.

La filosofía de esta fundación, aclara a este medio el presidente de Historiadors de Catalunya se centra en que “el Estado Español en los siglos XVII y XVIII se avergonzó de que el Siglo de Oro era realmente catalán, porque los referentes eran catalanes, y lo que hizo fue destruir todos los fondos documentales de Simancas, donde están los archivos históricos, y reescribirlos diciendo que eran castellanos los autores de los hechos”. 

Una idea delirante, que no pasaría de mera anécdota sino fuera porque el manifiesto de Nova Historia “fue firmado por buen número de figuras con poder como Jordi Pujol, Ramón Tremosa, Josep Rull o Miquel Calçada”, recuerda este historiador.

El problema no es “que sea un grupo de frikis”, destaca Óscar Uceda, sino que “tengan detrás a gente con poder político. Esto da miedo”.

Se ha llegado a tal punto que el Ayuntamiento de Pals conmemora la salida de las naves de Colón de esta localidad y en la Universidad Autónoma de Barcelona hay una sección en la biblioteca que está dedicada a la historia de los Països Catalans, un ente que no existe y no ha existido nunca históricamente.

Como en la Alemania nazi

Semejante manipulación de la historia, sin embargo, no es nueva. "Esto ya lo hicieron los nazis en 1935”, recuerda Uceda. “Himmler creó un instituto, Ahnenerbe, que hizo lo mismo. Cuando se dieron cuenta de que su historia no se podía comparar con la italiana, empezaron a inventarse un pasado mítico y llegaron a decir, incluso, que Jesús de Nazaret era de raza aria. Con Nova Historia está pasando algo parecido”.

Con una falsa historia y una mayoría de profesores afín, gracias, entre otras cosas, a la ‘purga’ que hizo que en 1986, por el tema de la lengua, salieran de Cataluña 14.000 profesores, no es raro que el número de independentistas no haya dejado de crecer. 

“Yo mismo lo fui hasta los 20 años aproximadamente, y eso que entonces aún no había empezado con fuerza la manipulación de los libros de texto”, cuenta el presidente de Historiadors de Catalunya. “Se me quitó en la universidad cuando empecé a hacerme preguntas. Tuve, además, un profesor muy bueno que me dijo que siempre vigilara mucho, fuera a la fuente y contrastara”, dice.  

La maquinaria sigue en marcha y es imparable. “Hay mucha presión y muchas maneras de presionar”, lamenta.

“Tenemos profesores represaliados con 30 años de docencia a sus espaldas”, cuenta este historiador que recuerda que “a un docente de secundaria lo expedientaron por poner textos complementarios a los de Alcoberro y negarse a quitar “esa mierda de los alumnos” amparándose en su libertad de cátedra”. “Ganará los juicios”, sentencia, “pero el daño está hecho”. 

Y hay más ejemplos. “En la universidad, casualmente, no se les renueva la beca a los alumnos que no van en la línea”.

“Tienen el poder y lo ejercen sin pudor”, concluye Uceda, quien, sin embargo, subraya que “hay gente que aun siendo separatista enseña buena historia”.

Otros, no obstante, como el propio Jaume Sobrequés, llegan a afirmar que la labor del historiador es el conocimiento de la realidad pasada, pero teniendo muy en cuenta que se defienden los intereses de la patria."                      (Eva Landín, El Plural, 21/10/18)

“Resulta increíble que la tesis de Junqueras, medio autoplagiada, recibiera el premio extraordinario”

"(...) ¿Por qué los nacionalistas han conseguido dominar la historiografía catalana, cuando ésta también tiene una tradición consolidada de académicos que han combatido sus trolas?

Muy sencillo. Esencialmente hay dos razones. Los departamentos de historia donde el nacionalismo consiguió arraigar, se transformaron en feudos endogámicos donde se entraba por militancia y no por méritos. Resulta increíble que la tesis de Oriol Junqueras, medio autoplagiada, recibiera el premio extraordinario.  

Por otro lado, los presupuestos de las Universidades pasan por la Generalitat y en se han primado recursos para investigaciones, proyectos, congresos y publicaciones que prioricen el relato nacionalista sobre la objetividad histórica.

 Quizá la culpa también resida en ciertos historiadores que por “corrección política”, preferían dejar pasar las boutades nacionalistas. Ahora el mal ya está hecho.(...)"                (Entrevista a Javier Barraycoa, El Catalán, 20/04/18)

Se busca investigador en Baleares: "Abstenerse candidatos sin catalán". ¿Para qué lo hacen? «Para darle la plaza a quien quieren»... e ir constituyendo una elite autóctona que por propio interés se orienta a asentar una identidad política excluyente sobre ese privilegio

"La imposición del catalán en Baleares implantada por el Govern de la socialista Francina Armengol roza el absurdo. 

Hasta el punto de que el Ejecutivo está dispuesto a rechazar a un investigador brillante si no tiene el título B2 de catalán (nivel medio-avanzado). Sin excepciones. Así lo advierte en la última convocatoria de la Fundación Instituto Investigación Sanitaria Islas Baleares (FISIB): «Aquellas personas que no lo cumplan, no se les valorará su curriculum vitae». (...)

el Boletín Oficial de las Islas Baleares (BOIB), que convoca un concurso para la contratación de un investigador de la Fundación Instituto Investigación Sanitaria Islas Baleares «para el desarrollo correcto» del programa / proyecto de investigación PROCOE / 14/2017.

Para acceder a este contrato de 12 meses y una remuneración bruta anual es de 17.573,22 euros brutos anuales se solicita tener el título de licenciado / graduado en ciencias, ciencias de la salud (biología, bioquímica, medicina, farmacia, biomedicina, biotecnología, genética) y, además, pide una titulación categoría D o superior para trabajar con animales de experimentación.

La sorpresa viene en el tercer requisito, donde se exige el nivel B2 de catalán, según se detalla en la convocatoria. Un nivel que ni siquiera se pide a los médicos y enfermeras en el polémico decreto que impone el catalán en la sanidad pública, donde se les pide un B1.  (...)

A renglón seguido aclara que «aquellas personas que no cumplan estos requisitos, no se les valorará su CV», pese a que el catalán no es necesario para llevar a cabo esta labor científica.

«Es aberrante que la FISIB diga que les da igual lo bueno que sea el currículum, sin el catalán ni lo van a mirar», critican fuentes del mundo de la investigación consultadas por este diario, que recuerdan que ni en Cataluña ni en el País Vasco se pide el conocimiento de las respectivas lenguas cooficiales a los investigadores. «En cualquier lugar del mundo, incluso en EEUU, lo que piden para investigar es que los candidatos sean buenos».

«Dentro de la investigación, poner un requisito de idioma es totalmente absurdo.Es lo contrario», denuncian las mismas fuentes, que recuerdan que hace aproximadamente un mes, la FISIB contrató a una investigador argentino -sin catalán- para una beca Miguel Servet, que la da directamente el ministerio, «por eso ahí no pudieron meter el catalán».

 ¿Para qué lo hacen ahora? «Para restringirlo y darle la plaza a quien quieren», plantean las mismas fuentes, que alertan sobre la excusa del catalán para mantener la endogamia."            (Mayte Amorós, El Mundo, 30/04/18)


"En una conferencia pronunciada hace años, un inteligente politólogo catalán ya desaparecido quiso aclarar ante su auditorio alicantino qué era lengua nacional. 

Ejemplo, el uso generalizado del catalán, perceptible por cualquier visitante de Barcelona. Luego el catalán era la lengua nacional. Al poco añadió: I ara com estem a Alacant vaig a parlar en català. 

Es decir, daba lo mismo que el catalán fuese minoritario en Alicante: al pertenecer a los Países Catalanes la prioridad del catalán como idioma nacional debía quedar asegurada. (...)

El ejemplo catalán prueba que el riesgo no reside en fomentar y cooficializar una lengua propia, sino en autorizar que se ponga en marcha un proceso de desplazamiento normativo del español. Titular en dos idiomas, ningún problema; sancionar a quien no use la llamada lengua propia, u otorgarle prioridad absoluta, no. 

Es el caso del catalán y los médicos en Baleares; como mérito, bien; garantía de monopolio por exclusión, inaceptable. En un tiempo de difícil acceso al mercado de trabajo, semejante exclusividad sirve solo para cercenar los derechos del conjunto de los trabajadores e ir constituyendo una elite autóctona que por propio interés se orienta a asentar una identidad política excluyente sobre tal privilegio.

De instrumento de comunicación, el idioma pasa entonces a ser llave de un poder político ilegítimo al socavar el principio de igualdad entre los ciudadanos. En suma, construya quienquiera su nación, pero como proceso endógeno, no frente a un Estado democrático, respetuoso del pluralismo. 

Sí a la plurinacionalidad existente, incluido pleno esporpolle (bable) de los rasgos culturales propios; no la ampliada hasta la disgregación. Sería necesario que el PSOE reflexionase sobre eso tras el tremendo resbalón del Estatut y su marasmo actual, y que el PP y Ciudadanos percibieran que la salida no está en una nueva centralización, sino en el federalismo."                    (Antonio Elorza , El País, 02/05/18)

El requisito lingüístico del valenciano es una barrera de entrada a la Universitat de València

"Uno de los objetivos de la Universitat de València, según reza en sus Estatutos (artículo 6.3), es la consecución de un uso normalizado de su lengua propia (la lengua valenciana), “esto es, el desarrollo de todas las funciones sociolingüísticas como lengua moderna.”

Para conseguir este objetivo, la Universitat de València aprobó, entre otras medidas, una normativa en junio de 2012 (ACGUV129/2012), de aplicación a partir de junio de 2015, según la cual se establece como requisito para la contratación de Personal Docente e Investigador (PDI) la posesión del certificado de nivel C1 de conocimiento de la lengua valenciana. 

Asimismo, el PDI en plantilla únicamente podrá solicitar su promoción a categorías superiores si acredita el nivel C1 en dicha lengua. Se trata del nivel 4 en una escala oficial de 5 niveles de conocimiento de la lengua.

Desde el más profundo respeto tanto a la lengua y a la cultura valenciana como al objetivo de su fomento por parte de la Universitat de València, hay un grupo de profesores que no estamos de acuerdo con la normativa del requisito lingüístico, pues estamos convencidos de que puede tener implicaciones negativas en la calidad de la docencia y de la investigación en nuestra universidad. 

Es por ello que abogamos por la derogación de dicho requisito de la normativa. A continuación pasamos a exponer las razones que sustentan este convencimiento.

En primer lugar, la normativa arriba expuesta implica que la Universitat de València va a restringir su universo de potenciales profesores e investigadores a aquellos que previamente a su contratación cumplan el requisito lingüístico exigido. Si queremos una universidad plural, diversa, internacional y de calidad, debemos fomentar y no restringir el acceso de académicos y científicos de otras zonas geográficas. 

Para ello, es indispensable que la Universitat de València tenga capacidad para atraer y vincular a los mejores científicos, cuya carrera profesional generalmente se desarrolla en distintas universidades y centros de investigación de otros países. La lengua no debe convertirse en una barrera para todos aquellos posibles candidatos que, a pesar de sus logros en investigación y docencia, no dominen el valenciano.

En segundo lugar, esta normativa puede contribuir a agravar el problema de endogamia que afecta a las universidades públicas valencianas.  (...)

Asimismo, el indicador de grado de internacionalización del personal docente e investigador del Sistema Universitario Valenciano Público, calculado como la ratio PDI extranjero sobre PDI total, muestra en media para los años 2012, 2013 y 2014 que la Universitat de València tan sólo tiene por debajo a la Universidad Miguel Hernández de Elche.

En tercer lugar, este requisito lingüístico podría considerarse, además, que entra en conflicto con el artículo 10.1 de esos mismos Estatutos de la Universitat de València. Dicho artículo dispone que entre los derechos de los miembros de la comunidad universitaria se encuentra el derecho a la no discriminación por razón de lengua.

En cuarto lugar, no parece existir un problema de discriminación lingüística del valenciano en la Universitat de València. En el curso 2010-2011 en el Informe Conocimientos de Lengua y Opción Lingüística de los Estudiantes de la Universitat de València se recogía que la demanda de clases en valenciano por parte de los estudiantes de la Universitat era del 22,3%, frente a una demanda de clases en castellano del 63,6% (un 13,3% se mostraban indiferentes). 

Estos datos, desde la aprobación de la normativa de junio de 2012 ya no se publican, pero es bastante dudoso que hayan cambiado de forma significativa en los últimos años. Lo que sí sabemos es que la oferta de clases en el presente curso académico ronda el 34% en valenciano y el 57% en castellano (el resto son clases en otros idiomas, mayoritariamente en inglés).

Las previsiones de la normativa actual son alcanzar el 50% de la docencia en ambas lenguas en los próximos años (excluida la docencia en otras lenguas extranjeras). Viendo estos números no parece que se esté discriminando a los demandantes de docencia en valenciano.

Las razones arriba expuestas nos impulsaron a difundir un manifiesto y una petición de firmas, la cual sigue activa, pidiendo la derogación de dicho requisito de la normativa en change.org. Este manifiesto consiguió en una semana más de 2000 firmas.

En cualquier caso, no somos los primeros en llamar la atención sobre este tipo de normativas. Así, por ejemplo, Pau Carazo y Enrique Font, biólogos de la Universitat de València, en una carta a la revista Nature, hacen una denuncia sobre el requerimiento lingüístico en la contratación de PDI y alertan de sus terribles consecuencias. 

Ya en 2010, en Cataluña, el Conseller de Innovació, Universitats i Empresa, Josep Huguet, se planteó un decreto-ley que obligara a “acreditar el nivel C de catalán a los nuevos profesores o a los que quieran promocionar a nuevas plazas”. El economista Xavier Sala i Martín, profesor en la Universitat Pompeu Fabra y catedrático en la Columbia University, mostraba su total desacuerdo con este decreto-ley en un artículo en el periódico La Vanguardia. 

 En particular, extraemos a modo de ejemplo dos frases del mismo que nos parecen de especial interés: (1) “pienso que si la Generalitat finalmente aprueba ese decreto ley, cometerá un error estratégico que perjudicará a Catalunya y a su universidad”; y, (2) “tiene que haber universidades de primera división. Para ello, uno debe aspirar a tener a los mejores investigadores y profesores”.

Nuestro manifiesto ha tenido su correspondiente respuesta institucional. Así, el Director del Servei de Política Lingüística de la Universitat de València, Rafael Castelló, destacaba que “la normativa no paraliza la entrada del talento que llega de fuera” ya que la normativa no aplica a Profesores Visitantes ni a Profesores Asociados. Sin embargo, una consideración más detallada de estas dos figuras contractuales revela lagunas en sus argumentos.

Primero, según la Ley Orgánica 4/2007 de 12 de abril (aquí), la figura de Profesor Visitante está pensada para la estancia por un periodo de tiempo determinado (habitualmente un año, y nunca superior a tres años) de profesores de reconocido prestigio de otros centros, y no para la incorporación de Personal Docente e Investigador a la Universitat de València.

 La figura de Profesor Visitante difícilmente va a solucionar el problema de incorporación de brillantes jóvenes investigadores que, por su condición de jóvenes, no han tenido tiempo suficiente de labrarse un reconocido prestigio internacional. Además, es necesario poner de manifiesto el escaso uso que la Universitat de València ha hecho de esta figura: el número de Profesores Visitantes en equivalente a tiempo completo en 2014 era de 4,6 según el Sistema de Información de las Universidades Valencianas Públicas (SIUVP).

Por lo que respecta a la figura de Profesor Asociado, la misma ley orgánica referida anteriormente estipula que esta figura está dirigida a la contratación de especialistas que acrediten ejercer su actividad profesional fuera del ámbito académico, con el objetivo de que aporten sus conocimientos y experiencia profesional a la universidad. 

No se trata por tanto de una figura para la contratación de Personal Docente e Investigador que pretenda llevar a cabo una carrera docente e investigadora en el seno de la Universitat de València. Por ello, parece obvio que ni la figura de Profesor Visitante ni la de Profesor Asociado son las vías para la contratación de Personal Docente e Investigador en la universidad.

Nos gustaría finalizar este artículo recordando que el espíritu de una universidad es mucho más que el ser un instrumento al servicio de una política lingüística. Y eso, un gran colectivo de profesores y de investigadores lo sabemos, y es algo que nos une a nivel global, porque la ciencia es y ha de ser universal. Ponerle barreras a la ciencia con el único objetivo de potenciar la lengua autóctona puede tener consecuencias no deseadas, tanto para la universidad como para la sociedad en la que revierten sus frutos.

¿No es triste que en una situación de recorte de fondos destinados a la universidad, y de casi absoluta congelación de su plantilla docente e investigadora, la respuesta institucional de la Universitat de València haya sido el establecimiento de una barrera a la entrada en forma de requisito lingüístico para la contratación/promoción de sus profesores-investigadores? 

¿Dónde está la respuesta que la sociedad demanda sobre cuestiones como la internacionalización y la necesidad de atraer y retener talento fugado o con incentivos a la fuga en la Universitat de València? (véase el artículo en el diario Levante). No nos atemos las manos a la hora de elegir profesorado para la Universitat de València; ésta no es una buena estrategia para el futuro de nuestra universidad."                  

( Dolores Añón Higón, Juan Antonio Máñez Castillejo, María Engracia Rochina Barrachina, Amparo Sanchis Llopis, Juan Alberto Sanchis Llopis - Facultat d'Economia, Universitat de València. En Nada es gratis, 12/04/16)