Foro de Profesores en defensa del catedrático Francisco Llera... “No me pudieron ni matar ni echar, ni matar ni echar y esto es la venganza”. Una venganza por su denuncia del nacionalismo que se une al aislamiento al que se le sometió en su propia universidad

"Foro de Profesores alza su voz nuevamente en defensa de la libertad de cátedra y de denuncia del nacionalismo perseguidor de todos aquellos docentes que abierta y públicamente se oponen a su teoría y práctica del supremacismo.

En esta ocasión, y con la firma de 201 profesores, el Foro de Profesores ha hecho público un escrito en apoyo del catedrático de Ciencia Política de la Universidad del País Vasco, Francisco J. Llera Ramo, al que, al llegar a su edad de jubilación y tras 45 años de docencia y de ser uno de los más prestigiosos expertos en Ciencia Política de España se pretende rechazar su nombramiento de Profesor Emérito, un nombramiento casi automático cuando un catedrático cumple los requisitos de méritos de investigación y académicos.

Las razones son muy claras y este catedrático amenazado durante muchos años por ETA y reconocido como “víctima del terrorismo” por el Ministerio del Interior, las explicaba en unas recientes declaraciones: “No me pudieron ni matar ni echar, ni matar ni echar y esto es la venganza”. Una venganza por su denuncia del nacionalismo que se une al aislamiento al que se le sometió en su propia universidad, en la que, a pesar de ser el fundador del departamento de Ciencia Política y su único catedrático y creador del máster en dicha disciplina académica y el programa de doctorado, no se ha dejado participar en ningún tribunal en el que se selecciona a los profesores…

No es la primera vez que Foro de Profesores defiende a un catedrático perseguido por los nacionalistas. En agosto de 2019, y con la firma de un amplio número de catedráticos universitarios, Foro de Profesores denunció la sanción de 10 meses de inhabilitación y suspensión de empleo y sueldo arbitrariamente impuesta por el Consorcio de Educación de Barcelona al profesor Francisco Oya, un prestigioso docente con 35 años de dedicación a la enseñanza, número 1 en la oposición a cátedra de instituto a finales de los años noventa, perteneciente a la plantilla del Instituto Juan Boscá, de la Ciudad Condal, donde imparte Historia desde 2017, y miembro de Profesores por el bilingüismo, una asociación claramente opuesta al adoctrinamiento independentista en las aulas, a la imposición del catalán y al falseamiento de la historia.

https://www.cronicapopular.es/2019/08/el-foro-de-profesores-denuncia-la-persecucion-secesionista-del-profesor-francisco-oya/

Ahora, Foro de Profesores ha salido de nuevo a la palestra con una Carta abierta, fechada el 27 de abril, dirigida a la Rectora de la Universidad del País Vasco, Nekane Balluerca Lasa, en la que señala que “el nombramiento del profesor Llera está avalado por el informe favorable de la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación de su universidad” y que su reconocimiento “no puede verse excusado en una falta de quórum o estricta aritmética”, por lo que pide que “considere favorablemente y proceda a su nombramiento como profesor emérito”.

En su Carta Abierta, Foro de Profesores recuerda a la Rectora Balluerca los sobrados méritos académicos del catedrático asturiano afincado en el País Vasco, “uno de los más destacados especialistas de la ciencia política española, con amplio reconocimiento internacional”, “ejemplar” en su promoción de dicha disciplina, que fundó y dirigió desde 1995 el Euskobarómetro, fundó y presidió la Asociación Española de Ciencia Política y la Federación Española de Sociología así como la Asociación Vasca de Sociología y Ciencia Política y, además, es miembro desde 2002 de la Academia Europea y, entre 2009 y 2014, formó parte del Comité Ejecutivo de la International Political Science Association.


Foro de Profesores recuerda a la Rectora que “el profesor Llera, junto con otros miembros de su universidad, fue objetivo de ETA”, “que el día 19 de diciembre de 2000 la banda terrorista colocó un paquete bomba, que no llegó a explotar, en el ascensor de la Facultad de Periodismo de su universidad”, “figuró en los llamados papeles de ETA, fue señalado y acosado por medios de comunicación controlados por el nacionalismo, apartado de la docencia por el Rectorado y tuvo que salir del País Vasco con su familia y vivir con escolta durante más de una década”, a pesar de lo cual “durante todo este tiempo, el compromiso del profesor Llera no solo no cejó, sino que siguió desempeñando su labor al servicio de la universidad y de la sociedad” (...). (Jesús Blanco, Crónica Popular, 03/05/20)

Miles de libros de texto a la carta por “presiones de las autonomías” Los editores denuncian “mecanismos bastardos” para que los manuales “digan lo que los Gobiernos quieren y no lo que la ciencia dice”

"Los editores de libros de texto estallaron este jueves contra los 17 Gobiernos autónomos, a los que acusan de generar un caos organizativo por los matices curriculares de cada comunidad. 

Resultado: este curso los editores han publicado 51.530 títulos, 18.308 de ellos en versión digital y 33.222 en papel, entre los que hay manuales escolares (11.381), cuadernos de trabajo (5.714), libros para el profesor (2.058) y materiales complementarios. Tanto la Asociación Nacional de Editores de Libros y Material de Enseñanza (Anele), como su matriz, la Federación de Gremios de Editores de España (FGEE) alegan que el coste económico es desorbitado e inasumible.

 Antonio María Ávila, director ejecutivo de la FGEE, acusó este jueves a los Gobiernos autónomos de usar “mecanismos bastardos” para que los manuales “digan lo que ellos quieren y no lo que la ciencia dice”. Ávila censuró supuestas presiones por parte de consejeros autonómicos y altos cargos políticos para que, por ejemplo, los ríos no tengan importancia (en la versión canaria) o no se hable de los Reyes Católicos (en Cataluña).  (...)

“No es serio que cada año haya ciento y pico normativas nuevas relacionadas con los libros de texto. Lo normal es que si cada año cambias la regulación curricular, digas tonterías. Es imposible no hacerlo”, afirmó Ávila. “En los últimos 10 años ha habido 1.700 normas jurídicas. Hay cientos de decretos, órdenes, circulares… Hemos entrado en un delirium tremens. 

Y, como además, las ayudas a los libros de texto son distintas entre comunidades, hay una desigualdad entre alumnos”, abundó. (...)

El ministerio evitó mojarse sobre los efectos de las múltiples normativas autonómicas: “En España, al igual que en casi toda Europa, no existe una autorización previa de los libros de texto por parte de la Administración. Es responsabilidad de los autores y editores adaptarse al rigor científico necesario y al currículo de cada comunidad”.

Ávila reconoció que, efectivamente, la responsabilidad es de su gremio, pero aseguró que están condenados a plegarse. “Las normas jurídicas [del currículo] las hacen las comunidades autónomas y te tienes que adaptar. Supongamos que quieren que el norte de Portugal sea Galicia en el libro, pues lo tienes que poner porque si no el libro no se ajusta a la norma”. 

Ávila no quiere poner el foco en Cataluña: “Pasa en las 17 comunidades, cada una de ellas con sus manías por su afán de diferenciarse. Hasta las Matemáticas. Decían, por ejemplo, que había que explicar la geometría en Andalucía con la Alhambra”.

 Cataluña recordó este jueves que “la edición de libros de texto no requiere la autorización de la Administración educativa”, aunque estos “deben adaptarse a los currículos de la Administración”. Por eso ellos dejan la selección de libros en manos de los profesores.

 “Esa es la teoría, pero cuando hay ayudas para la compra de libros hay que pasar una supervisión previa de la Administración. Si interpretan que no se ajusta al currículo, no entra en el registro y, por lo tanto, el profesor no lo prescribe porque no tiene ayudas”, lamentó Ávila.  (...)"                    (Elisa Silió, Javier Martín-Arroyo, El País, 06/09/19)

Supremacismo nacionalista en los institutos: el caso IES Joan Boscà

"El Instituto Público Joan Boscà, en Barcelona, es el caso típico del supremacismo nacionalista y un prototipo de la persecución silenciosa a la que se ven sometidos muchos profesores. El director –afín a ERC- lleva casi 30 años ocupando el puesto de director, excepto algunos intervalos en los que se ha dedicado a merodear por los pasadizos de la administración pública los que llevan el carnet de partido en la boca.

Por sus apellidos –Ignacio García de la Barrera– ya se ve que no es precisamente de la elite de los ocho apellidos catalanes, por eso debe hacer más méritos.  Ante la llegada –por concurso de traslado- de un nuevo profesor de historia, debía poner cuidado para que la maquina adoctrinadora no sufriera la más mínima alteración.

 Ante la iniciativa, de susodicho profesor de buscar materiales alternativos, pues el libro de historia era infumable, el sempiterno director montó en cólera. Con amenazas veladas, de esas que nunca se pueden demostrar ante un juez, le conminó a que era obligatorio utilizar el manual, como si fuera obligatorio. Da la casualidad que el librito en cuestión es una birria adoctrinadora escrita por Alcoberro (actual portavoz/o, de la ANC y otro aspirante a pedigrí de ocho apellidos catalanes).

Ante la defensa de la libertad de cátedra del profesor, el director –repetimos, Ignacio García de la Barrera- tuvo que llamar refuerzos y convocó a la inspectora –también de ocho apellidos catalanes: Nieves (Neus) Lorenzo Galés– para prepararle una encerrona. Habían quedado un día, pero la inspectora, el director y unos sospechosos testigos, le conminaron a reunirse un día antes para preparar una declaración.

El profesor, que ahora sí diremos el nombre, Francisco Oya, como es delegado sindical y no se arredra ante la mafia nacionalista imperante en los institutos, les dijo que se reunirían en el día convenido y que él llevaría como testigo a un representante sindical. La inspectora le amenazó con abrirle un expediente.  (...)

Lo que no contaba el director es que Francisco Oya no se arruga, es presidente de la Asociación de Profesores por el bilingüismo y muchas asociaciones están dispuestos a apoyarle hasta el final. Si alguien tiene que salir de ese instituto es el director y la inspectora debe ceñirse a sus funciones y no transformarse en una comisaria política. Sino también es sujeto de que se le abra un expediente por extralimitación de funciones.

¡Ah! Se nos olvidaba. Mientras todo esto acontecía, el subvencionado –incluso con el 155- digital separatista ‘El Mon’, dedicó un artículo difamador. Los datos que daban sólo podían haber sido proporcionados por algún profesional del instituto. Sean malpensados y acertarán. De momento, ya les ha caído una querella por difamación."             (Javier Barraycoa, El Catalán, 13/03/18)

¿Y si un eminente profesor sueco solo sabe inglés?

"Plataforma per la Llengua ha iniciado una campaña de presión a las administraciones para que, entre otras cosas, ‘todo el profesorado que se incorpore a las universidades conozca suficientemente la lengua catalana’ y que ‘los estudiantes de movilidad e intercambio conozcan el catalán’. (lavozdebarcelona.com, 03/11/2009)

La imposición nacionalista de la lengua en la enseñanza amenaza la libertad de cátedra

(traductor gallego-español)

"A este respecto, considera que a libre elección da lingua de ensino, é dicir, a separación dos rapaces nos colexios en función da lingua escollida polos seus pais, é "socioloxicamente inapropiada, pedagoxicamente insostíbel, legalmente discutíbel e economicamente irrealizábel". E denuncia que, de levarse a cabo, como pretende Núñez Feijoo "conducirá necesariamente á segregación, a formación de guetos e, finalmente, a dúas sociedades diferenciadas dentro do mesmo pobo". (Vieiros, 01/04/2009)

#9 hai 10 horas e 16 minutos Mcnally [Valora este comentario Positivo -2 Negativo]

Estes de NEG de onde saen? De pedagoxía nin p... idea. A lees non lles preocupa en primeiro lugar que os rapaces aprendan, senón que se salve "a lingua". Logo falan do castelán como lingua importante "de relación"; é dicir, que negan que poida ser unha lingua normal de comunicación de moitos galegos. Queren un ensino monolingüe en galego dende os doce anos. Están sen cara. E por encima chámanlles segregacionistas a todos os gobernos e oposicións dos países democráticos con maís dunha lingua oficial nun mesmo territorio, incluido Nelson Mandela. Para escachar coa risa!

Cando un é nacionalista primeiro é iso, nacionalista, e logo calquera outra cousa, mediatizada pola "construcción nacional" (razón tiña Lord Acton).O primeiro é salvar a raza, perdón, a lingua, e logo ven todo o demais. Primeiro as lingaus despois as persoas. E Loisiño dalle que che pego, bueno, copio-pego, copio-pego, e sempre as mesmas tonterías. Xa lle preguntei en que país democrático se aplica o seu ¿iuslingüismo? e nada, nin frores. Eu xa lle dixen ducias deles onde se aplica o meu. NEG = VET (vella escola totalitaria). A lingua de moitos galegos é o español, o que non sorprende xa que son españois.

#10 hai 10 horas e 7 minutos acarondosil

Hai un tema moi delicado ó que eu lle veño dando voltas hai moito tempo. Ó mellor é que son moi susceptible e vexo cousas que non hai. Vou intentar explicarme, que non é fácil.

Cando se obrigou a unha serie de profesores e profesoras a dar as clases en galego, naceu nalgúns, se é que xa non o tiñan, un certo rexeitamento cara a esta lingua. Penso que é algo que unha persoa observadora percibe facilmente, e os alumnos son moi observadores. Poden ser comentarios sen importancia, pode ser unha certa preguiza por dominar os elementos máis básicos da lingua ( aprender a pronunciar ben os fonemas máis propios do galego, colocar ben os pronomes persoais, non utilizar tempos compostos...). Isto crea non rapaces unha perplexidade que eu creo que xa dubidan se o profesor está intentando colaborar na normalización ou está intentando acabar con ela.

Moitas veces é como se o profesor dixese "falo en galego porque me obrigan, pero xa ves que non son da aldea porque mira que mal o falo". Eu creo que nestes casos, se é que os hai, e non é susceptibilidade miña, era moito mellor que o profesor falase en castelán e tivese, claro está, boa disposición cara a lingua e a cultura galega. Penso que é moito mellor que un profesor dea a clase en castelán e que lles diga ós rapaces "perdoa, non falo a túa lingua pero xa aprenderei porque tes todo o dereito do mundo", ca que con cara de poucos amigos "chapurree" un galego de risa.

Como ó mellor son apreciacións miñas, pídolles desculpas ós "profes" que se sintan ofendidos.

#18 hai 1 minuto Raimundo

Pois no País Vasco os nenos estaban separados, non por aulas, senon por centros, e a todo o mundo parecíalle moi ben (o modelo A,B e C, de só castelán, só euskera, e bilingüe).

Un pouco hipócritas as manisfestación da NEG ¿Non vos parece? Porque barbaridade erache, sen duda, pero (como di o McNally) ¡Como era cousa do PNV! Estábache ben, e punto. É o Patxi López (e o PP vasco, non confundir co glego) o que intenta acabar coa "separación dos nenos por lingua", pasando a unha ensinanza trilingüe, nas mesma aulas. Cousas veredes... pero nolas falaredes, non vaian enfadarse os señoriños do PNV.

E, acarondosil, moi boa observación. Se o mestre sintese limitado pola imposición dun persoeiro da Xunta, notaráselle que fala de coña, cando non cabreado... o peor.

Se a alguén interesaralle o galego, o primeiro que tería que facer sería evitar as situación nas que a lingua poidese ser tomada de coña. Na escola, ante todo.

E despois, todo o demais... pero ¿non interesa?

La cuestión es si dentro del aula hay un clima fascista, de imposición de una lengua, o un clima de ayuda al aprendizaje

“En su manifiesto UPD propone "el escrupuloso cumplimiento del derecho a la escolarización en la lengua materna, atacado y negado en varias comunidades autónomas". (…)

El problema de esta propuesta es que, aunque mencione la "lengua materna", en realidad se refiere exclusivamente el castellano. (Si el derecho se aplicara realmente a la lengua materna de cada cual, y los derechos individuales "deben ser estrictamente iguales para todos los ciudadanos", deberíamos encontrar a Rosa Díez defendiendo el derecho a escolarizarse en catalán/valenciano, gallego o euskera a los españoles de esas lenguas maternas residentes en Madrid -un derecho, por cierto, que hasta ahora no había demandado nadie-). He aquí, pues, que UPD plantea una doble tipología de ciudadanos en su marco de estricta igualdad: los españoles de lengua materna castellana, que tendrán derecho a escolarizarse en su lengua estén donde estén, y los españoles de otras lenguas maternas, cuyo igual derecho no se contempla. Y si esto no es un síntoma inequívoco de jerarquización de los ciudadanos en función de sus lenguas, véase la defensa de la prevalencia de la lengua "común" sobre la "particular" (terminología preconstitucional incluida), una prevalencia que conlleva descartar el conocimiento de una lengua "particular" como requisito para ejercer empleos públicos -en contra, una vez más, de la acreditada jurisprudencia constitucional-. La doble tipología es inequívoca: habrá unos ciudadanos españoles que siempre tendrán la garantía de poder comunicarse en su lengua con los empleados públicos y otros ciudadanos, no menos españoles, privados de esa misma garantía.”. (ALBERT BRANCHADELL: La lengua como arma arrojadiza. EL PAÍS, ed. Galicia, Opinión - 05-01-2008)

Pues ese derecho no lo había demandado nadie (el que los niños galegoparlantes sean educados en gallego en Madrid, en Barcelona, o Bilbao... y los niños árabes en árabe, por extensión) porque sus profesores madrileños o barceloneses no saben gallego (ni euskera, ni árabe). Aunque estos profesores quisieran, no podrían.

En cambio, todos los profesores conocen el español. Así en Galicia se puede educar en castellano a niños catalanes o vascos. Porque los profesores conocen el castellano y el gallego (pero no el catalán ni el vasco).

¿Qué justificación tendría que en Galicia se les obligase a aprender "en" gallego, a niños catalanes o vascos? Tienen derecho a elegir, si quieren, la lengua común, la que les ofrece más posibilidades de promoción profesional; por si vuelven a Cataluña o al País Vasco, por ejemplo, donde el gallego no les serviría de nada.

Pues sí, los castellano-parlantes tienen las ventajas de hablar en la lengua común. Y los gallegos tienen el derecho de aprender el castellano en Barcelona y en Bilbao, si les conviene más aprender la lengua común. Si quieren sus padres. Porque en Barcelona no hay suficientes profesores que dominen el gallego.

El problema es la discriminación, la humillación. La humillación de un niño por su profesor es el peor fascismo.

Los profesores catalanes no saben gallego, pero sí saben castellano. Los profesores catalanes no dejan hablar a sus alumnos inmigrantes gallegos o andaluces en castellano ¿Tienen miedo? ¿Tienen el mismo miedo que sus colegas, los profesores gallegos que durante el franquismo prohibían a sus alumnos campesinos hablar en gallego? Estos lo hacían por miedo ¿Porqué hacen lo mismo los profesores catalanes?

Cuando en una escuela catalana un alumno le pregunta a su profesor en español, y éste le obliga a cambiar de idioma, está comportándose como un fascista. Lo humilla al decirle: “en catalá”, como su homólogo gallego humillaba a los niños campesinos al decirle "en castellano". Les niegan el idioma en que se desenvuelven mejor.

Y a un alumno inmigrante árabe, la imposición de la enseñanza en catalán le está limitando la posibilidad de acceder al idioma que le facilitará mayor integración en Europa. Debe ser libre para elegir lo que mas le convenga. Le va el futuro en ello. Y el futuro es la lengua común. Que se le va a hacer.

Cuando un profesor madrileño explica en castellano, ningún alumno (gallego, catalán, rumano) se siente humillado. No puede explicar en otro idioma.

Siempre debe primar la lengua materna del alumno. Siempre que su profesor la conozca. Si la conoce, debe enseñar en la lengua que elijan los padres.

¿Cuándo un alumno gallego en Cataluña o en Madrid podrá ser escolarizado en gallego? Cuando haya profesores que dominen el gallego, lo mismo que un alumno inmigrante polaco podrá recibir clase en polaco en Madrid o en Barcelona, cuando haya profesores que dominen el polaco (obviamente, hoy es casi imposible).

Mientras tanto, todas las administraciones deberían aportar, por lo menos, los textos escolares en gallego, en polaco, en árabe etc., de modo que los niños inmigrantes puedan seguir mejor las explicaciones de su profesor (que las da en castellano, si no es un fascista que las da en catalán a alumnos de origen árabe, gallego, polaco); además, siguiendo los textos en su idioma materno, sus padres podrán ayudarle. No es tan difícil. Sólo hay que comprar manuales de matemáticas en Polonia. O manuales en gallego en Galicia. Y colgarlos in Internet, a disposición libre de todos. Tienen derecho a ello.

Los señoritos catalanes y los señoritos gallegos hablan “su lengua”, que para eso es suya… y los demás también

En Galicia,

“Cargos políticos do Concello da Coruña néganse a asinar documentos en galego. Algúns concelleiros socialistas obríganlles aos funcionarios a traducir os textos ao castelán. (…)

A sombra de Vázquez é longa. A guerra aberta contra o uso da lingua galega no consistorio é sen dúbida parte da herdanza de 23 anos de maiorías absolutas de Francisco Vázquez. (…)

Mais a polémica pola normalización da lingua na cidade coruñesa transcende María Pita. As dúas principais federacións veciñais volveron posicionarse en contra da obrigatoridade de empregar o topónimo oficial.” (Vieiros, 09/01/2008)

Los “señoritos de La Coruña” y los no tan señoritos no quieren hablar la lengua de los campesinos de “las aldeas”. Ellos son señoritos, o/y de ciudad ¡Faltaría más!

En Cataluña,

“La deriva del PP ya no es un suceso aislado, ni una estrategia puntual, es una tendencia clara para desestructurar la convivencia en Catalunya. El tema de la lengua hacía mucho tiempo que no era un problema y desde Ciutadans o desde la vertiente menos autonomista del PP lo han vuelto a poner encima de la mesa.” (MARCVIDAL.CAT, 09-01-08)

El hecho de que la mitad de la población (hispanohablante) no pueda escolarizar a sus hijos en su idioma materno (idioma que hablan perfectamente sus profesores), porque una ley impide ese derecho elemental, le parece una convivencia normalísima. Son los del PP los que “inventan el conflicto”. ¡Es tan evidente que los charnegos tienen que hablar catalán por narices!¡Como pueda pensar cualquier persona de buena fe que recibir unas cuantas clases en castellano es un derecho!.

Si fuese al revés, como en el franquismo, sería fascismo. Como es nacionalismo, no lo es. Pura lógica vengativa, de una persona inteligente, sensata, un gran profesional especializado en innovación. Un señorito catalán ¡Cómo va ha hablar en el idioma de los charnegos! De los de las aldeas españolas.

Volvamos a Galicia,

"el incumplimiento masivo en la lengua oral de docencia y en la inexistencia de materiales pedagógicos en gallego para la mayoría de los ciclos formativos y de las enseñanzas artísticas". (…)

Callón, que tildó la situación de implantación del decreto como "preocupante", aseguró que "los profesores que debían pasar a dar las clases en gallego no lo han hecho y los casos en que sí, que por supuesto aplaudimos, son casi anecdóticos". "Este curso no se produjo un cambio ni cualitativo ni cuantitativo; la consellería no cumple su papel", concluyó.” (El País, ed. Galicia, Galicia, 09-01-08)

Los profesores “explican” en castellano, porque se expresan mejor, son más claros, en su lengua materna. El profesor castellanoparlante (más del 50%, probablemente) en castellano. El profesor gallegoparlante se explica en gallego (una minoría). Pero sin textos en gallego, incluso éstos últimos lo tienen difícil.

Si a estas alturas no hay textos en gallego, es es porque nadie se toma en serio (profesionalmente, no políticamente) la enseñanza en gallego. Esa es la realidad,y no hay perdón. No sería caro ni difícil, bastaría con un poco de interés real de la Mesa o del BNG.

Pudo haberlos. No los hay porque lo que interesa es el control político de los profesores, el control político de sus alumnos al estilo vasco/catalán. Hay, en cambio, televisión en gallego, carísima, simplemente porque es muy útil a los políticos.

¡Con lo fácil que es hablar una lengua! Pero más fácil es imponerla (los ricos, la suya, a los pobres)

Mas catalán, mas dinero

Blanca Palmada, responsable de Universidades en el Departamento que dirige Josep Huguet, Innovación, Universidades y Empresa, en una entrevista en El Punt:

Pregunta: ¿Está satisfecha del nivel de catalán con el que llegan los alumnos a la univerisdad?

Respuesta: … Primero queremos saber cuántas clases se hacen en catalán y cuántas en castellano. Después, que cada universidad se fije un objetivo respecto al catalán. Los que lo cumplan tendrán más financiación.

P.: En la UPC [Universidad Politécnica de Cataluña], por ejemplo, hay índices muy bajos. ¿Si hacen más horas de clases en catalán recibirán más dinero? ¿Quiere decir esto?

R.: Exacto. Lo incorporaremos al modelo de financiación por objetivos. Al Gobierno le importa si en la universidad se usa el catalán. Las universidades no pueden decidir si el catalán es importante, sólo pueden decidir cómo avanzan y si ponen más o menos entusiasmo. Es su autonomía. ( Vía Criterio, 12-02-07 )

Autonomía para decir sí, libertad de cátedra para entusiasmarse... con la Física en catalán, catalana.